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中國成績的取得是高質量教育體系長期支持的結果

作者: 來源: 日期:2020-10-26 11:11:49 人氣:7 評論:0 標簽:

中國教育報-中國教育新聞網10月24日訊(記者 彭詩韻)10月23-24日,首屆東錢湖教育論壇在寧波舉行。華東師范大學終身教授、浙江東錢湖教育研究院院長、中國教育學會副會長袁振國今天在會上發布了OECD中國教育質量研究報告。報告顯示,中國在PISA中優異成績的取得是高質量教育體系長期支持的結果。

2018年,中國的四個地區參加了PISA:北京,上海,江蘇和浙江(以下簡稱“B-S-J-Z[中國]”),其結果在數學、科學和閱讀排名中名列前茅。報告探討了中國在PISA測試中取得世界最好成績的原因及其未來教育如何才能更好發展。報告把中國教育體系作為高質量教育的基準,通過與世界16個高質量教育國家的比較,這些國家是:比利時、加拿大、丹麥、愛沙尼亞、芬蘭、法國、德國、愛爾蘭、日本、韓國、新西蘭、波蘭、新加坡、斯洛文尼亞、瑞典、英國,確立了中國教育在世界的位置,揭示了中國教育成功的秘密及其需要克服的短板。

報告強調,中國成績的取得是高質量教育體系長期支持的結果。報告指出,在短短的幾十年中,中國建立了世界一流的中小學教育體系,以適應其卓越的經濟和社會發展。這一成就在最近的全球教育史上是獨一無二的。報告將教育體系的績效分為四個主要方面:學習環境、課程和教學法、結果、治理和14個子維度進行評估,以此探索未來教育指向。

報告表明,教育體系的質量在很大程度上取決于其教師的素質。大量的培養和聘用高素質的專業教師是維持高質量學習機會的前提,學生可以通過這一機會獲得值得信賴的支持。中國作為PISA表現優異的教育體系之一,在其政策議程中優先考慮發展強大的教師隊伍。為了吸引高積極性的學生從事教師專業,中國在國家層面上實施了“公費師范生教育”政策。這項國家政策旨在“培養一批優秀教師,營造尊師重教的社會氛圍,鼓勵更多青年投身于教師職業”。

報告表明,中國對教育投入的持續增長是少有的。2016年,中國對各級教育機構(含高等教育)投入了3.888萬億元人民幣,約占國內生產總值的5.2%。2016年經合組織國家在各級教育領域的平均投資占其國內生產總值的5%。在PISA 2018年的高績效教育體系中,大多數教育投入超過國內生產總值的5%。

根據中國教育部提供的數據(2016年),中國在小學、中學和高中階段的人均投入約為3500美元。經合組織國家在相應的教育水平上平均花費約9400美元。與大多數經合組織國家類似,當教育水平較高時,生均支出就會增加。在中國,高中生均支出(約4200美元)往往高于小學和初中學生;小學生均支出約2860美元,初中生均支出約4000美元。這一數字明顯低于經合組織國家的平均水平(小學為8470美元,初中為9884美元),但使用績效卻是最好的。

報告顯示,中國的新課改將道德教育放在了優先位置,學生的社會和情感能力是其中的關鍵組成部分。道德被設計成一門獨立的學科,是每個學生的必修課。這門課占學生總學習時間的7%-9%,在為學生的社會和情感技能奠定基礎方面起著關鍵作用。這門學科的一個重要特點是它采用了廣義的道德:它傾向于將社會和情感技能與道德和倫理基礎整合在一起,作為一門綜合性學科。

報告顯示,中國在2018PISA測試中,對比其他16個高質量國家的學生在閱讀、數學和科學方面的平均表現,北京、上海、江蘇和浙江,幾乎所有學生的閱讀能力至少達到2級,遠高于其他高質量體系的平均水平(84%)。有22%的B-S-J-Z(中國)學生是閱讀成績最好的,這意味著他們在PISA閱讀測試中達到了5級或6級。在其他16個高質量教育體系中,平均只有13%的15歲學生表現最好。這四個省中10%最處境不利的學生的閱讀能力比經合組織國家中的普通學生更好,而且與其中一些國家中10%最優秀的學生表現相當。

北京、上海、江蘇和浙江約有98%的學生數學水平達到2級或更高(其他高質量國家的平均值為84%),而44%的學生數學得分達到5級或更高水平(其他高質量國家的平均值:15%)。六個亞洲國家和經濟體數學成績達到5級及以上的學生比例最大:北京、上海、江蘇和浙江(中國)(占44%);新加坡(37%);中國香港(29%);中國澳門(28%);中國臺灣(23%);韓國(21%)。

北京、上海、江蘇和浙江約98%的學生科學水平達到2級或更高,遠高于其他高質量國家的平均水平(85%)。有32%的學生是科學領域的佼佼者(高質量國家的平均水平為10%)。這些學生可以創造性地,自主地將他們的科學知識和有關科學的知識應用于各種各樣的情況,包括陌生的情況。

報告考察中國學生在社交情感狀態以及學生健康方面的表現發現,B-S-J-Z(中國)的學生取得成就的動機遠高于其他許多表現優異的國家,超過80%的學生表示他們想成為班上最好的學生。PISA提供了學生在學校和校外取得成就的積極性指標。有上進心的學生往往在學校表現更好。平均而言,在經合組織國家中,積極性最高的學生在科學(相當于一年以上的學校教育)上的得分比那些動力最低的學生高38分。成就動機與生活滿意度的關系也是相輔相成的。對生活高度滿意的學生往往具有更大的彈性,在面對學業挑戰時更加頑強。一個積極的世界觀和生活環境可以培養他們的自我效能感和實現目標的動力。反過來,更大的成就動機,再加上已實現的成就,會讓學生有人生的目標感。

報告顯示,在所有成就優異的國家,B-S-J-Z(中國)的學生每周花費最多的時間進行學習活動。與觀測到的成就差距相關的另一個學生個人特征是每周學習的時間,中國學生每周學習的平均分鐘數最高。


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